瀚海期刊网,快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

在线投稿 | 设为首页 | 加入收藏

瀚海期刊网

首页 > 论文欣赏 > 汉语言文学论文 > 详情

 论文欣赏

展开分类
 汉语言文学论文
身临其境的汉语教学——情景教学
作者:未知 如您是作者,请告知我们
申明:本网站内容仅用于学术交流,如有侵犯您的权益,请及时告知我们,本站将立即删除有关内容。

  【摘要】语言教学必须重视训练学生在实际生活中对语言的应用能力。针对学生课堂所学知识,穿插身临其境的汉语学习和针对练习,是情景教学的一大特色和优点。在课堂上,教师引导学生积极掌握实用的词汇和句式,加以情景模拟,课堂气氛就会非常活跃,以学生为中心就会得到充分体现,教学效果也就比较理想。学生学会了在情景模拟中对词汇和句型的应用,有助于在身临其境的教学中更深层次的体会和掌握课堂中所学词汇和句式。本文重点以课堂情景模拟、身临其境情景感受为例,演示情景教学法在课堂模拟和实地感受中对汉语教学的积极影响。

  【关键词】汉语教学 情景教学
  近年来,随着科学技术和对外汉语教学事业的发展,对外汉语教学界越来越重视对相关教学方法的研究和开发。一些针对汉语学习者的对外汉语不同教学法的教材也不断问世。“视听教学法”“情景教学法”“案例教学法”等教学理论也逐渐引起了学者们的注意。
  在教学中应用情景教学法,首先要清楚其定义。情景教学法是教师根据课文所描绘的情景,创设出形象鲜明的投影图画片,辅之生动的文学语言,并借助音乐的艺术感染力,再现课文所描述的情景表象,使学生如闻其声,如见其人,仿佛置身其间,如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此,“情景教学”对培养学生情感,启迪思维,发展想象,开发智力等方面确有独到之处。采用情景教学,一般来说,可以通过“感知—理解—深化”三个教学阶段来进行。感知——创设画面,引入情景,形成表象;理解——深入情景,理解课文,领会感情;深化——再现情景,丰富想象,深化感情。在了解情景教学法的定义和教学阶段之后,归纳总结情景教学法的特点,才能更好的设计在课堂中的模拟练习。其特点是:1.形象逼真。 情境并不是实体的复现,而是简化的模拟。能获得与实体相似的形象,所以给学生以真实感。2.情深意长。 情境教学是以生动形象的场景,激起学生学习、练习的情绪和感情的体验,通过教师的语言,把情感寓于教材内容之中,在课堂上形成一个广阔的“心理场”,作用于儿童的心理。情境教学倡导“情趣”和“意象”,为学生创设和开拓了一个广阔的想象空间。情境教学所具有的广远性,能促进学生更深刻的理解和掌握教材,激发学生的想像力。3.知、情、意,行融成一体。 情境教学为了创设一定的教学情境,就要运用生活显示情境,实物演示情境,音乐渲染情境,直观再现情境,角色扮演情境,语言描绘情境等方法,把学生引入一定的情境和一组情境之中,使他们产生一定的内心感受和情绪体验,从而克服一定的困难和障碍,形成一定的志向,积极地进行练习,这样,就能把知、情、意、行融成一个整体。
  针对上文中对情景教学法的初步了解和掌握,如果设计在课堂中的模拟练习是完成教学目的的重要环节。基于情景教学法的基本方法,在具体的教学环节中,如何运用情景模拟来实现学生对掌握知识点的初步掌握显得尤为重要。根据之前在面对初级汉语学习者的课堂经验,我认为在课堂中的情景模拟练习可以归结为以下几步:
  第一步要将学生引入剧情。首先,我结合学生上一节课内容所学的词汇和基本句型,在中央电视台CNTV网络上或者其他网站上搜寻相关的视频教材,由于每集只有15分钟,因此学生不会产生疲劳感,并且可以在观看视频学习材料的同时,回想和巩固上节课内容的重点词汇的句型在情景中的运用。同时,在回顾知识点运用的同时,还将听力融入到具体的课堂实践中,课外反复观看,巩固所学。
  在看过一遍情景剧后,我会用提问的方式检查学生们对剧情的理解和对词语的掌握程度,而后便自然地过渡到重点词汇和句型的学习阶段。在扫除词汇和句型上的障碍以后,学生们就可以学习台词了。在学习“课文”(即情景剧)阶段,我运用了多种操练模式,如,发放问题卡片,让学生以小组为单位互动交流;组织角色扮演,促使学生消化所学内容;改变语体或改变人称,复述剧情等。此外,由于情景剧直观生动地展现了中国人家的家具陈设、衣着服饰、生活习惯、习俗观念等,我也随着剧情向学生做些中国文化方面的介绍,引起学生对中美文化差异的关注。
  第二步是带领学生亲历感受练习。在引入剧情和课堂强化掌握之后,我会带领同学进行真实情景的感受练习。当然,我所选择的实景教学内容,是贴近生活,活学活用。例如在学习完《如何点餐》之后,会尽量组织小班同学一同去学校附近的餐厅聚餐,让同学们在亲历之中练习课堂中所学的动词、名词等的用法。一来让同学们在真实环境中有了练习的机会,更会增加了拓展练习的机会;二来,使得同学们之间相互鼓励学习,真正地融入到汉语学习的氛围之中。
  身临其境的情景教学,不仅仅实在课堂中使学生“入戏”,更要寻找机会,让学生在亲历中不断拓展练习,发挥在全汉语环境氛围中的语言学习优势。我相信,情景教学法,可以讲两者很好的结合起来,对汉语学习起到积极的影响。
  (作者单位:辽宁师范大学)
  编辑/张俊英

投稿邮箱:hanhaiqikan@163.com

 

相关期刊分类