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浅析学生汉语阅读能力的培养
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  汉语是一门交际性质的语言学科,阅读在汉语学习中占有重要的地位。只有养成想阅读、会阅读的习惯,才能提高学生的汉语水平。没有一个不会阅读的人愿意学习一门语言学科。农牧区学生学习汉语往往缺乏自然而生动的听说环境,他们学习汉语最多的途径就是读,所以汉语阅读教学对他们至关重要。

  阅读教学的主要目的就是提高阅读理解能力,拓宽知识视野,掌握语言文化运用技能,培养汉语语感,训练学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。尽管我们在日常汉语教学中也重视学生的阅读活动,但大多数教师是把语音、生词、语法等语言基础知识的教学放在了更为重要的位置。把大量的时间和精力都用在了知识点的传授、复习、掌握和操练上,专门的阅读训练时间不足、形式单一,对其重视不够,导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。
  那么,在日常汉语教学过程中应该怎样提高学生的汉语阅读水平呢?
  一、 激发学生阅读的兴趣,培养学生感受阅读的乐趣
  义务教育语文课程标准要求学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。兴趣,是积极探索某种活动的倾向。德国教育家赫尔巴特主张:在重视教师作用的同时,要培养学生多方面的兴趣。他强调:“津津有味地学习东西,能够很快地学会和巩固地掌握。”可见兴趣对学习知识的重要性,我们可采取如下方法激发学生对阅读的兴趣。
  1.用书刊报纸等课外读取提供大量的语篇内容
  语文等同于生活。随着社会的不断进步和新课程教育理念的深入,学生的视野不断开放,观念更加新潮,学生获取知识的途径并非局限在书本,学生的阅读题材范围也不再局限于教科书。我们要把课内和课外结合起来,开放课堂、开放教材,让学生根据课外知识、生活经验去搜集资料、补充课文,使课文的内容不断扩大。让学生围绕课文内容自由选择课外读物,搜集自己感兴趣的信息,并与课文内容相结合进行筛选与加工,以加深学生阅读和理解课文的兴趣。这样,就真正做到了把课本读厚、读大。
  2.运用多媒体教学手段,提高学生阅读的兴趣
  西藏农牧区学生学习汉语面对着想学但难学、学无趣的尴尬局面。如果教师不能把课堂激活,就很难改变这种尴尬局面。因此,在课堂教学中使用多媒体教学手段进行教学,对提高学生阅读兴趣作用明显。多媒体教学是利用两种以上单一媒体融合而成的信息综合表现形式进行的教学。我们在汉语阅读教学中可以把一些静态媒体和连续媒体综合起来运用,把较为枯燥的教学内容通过文本、图形、图像、声音、动画和视频等加工成为声画结合的多姿世界。例如,阅读古诗时播放配乐动画;阅读童话、寓言等题材的文章时放映图片、视频,同时根据课文描述的内容给角色配音。
  学生具有好奇心强的特点,利用多媒体进行阅读教学会使其产生浓厚的兴趣。当然,要使阅读教学达到直观有趣的目的,教师搜集相关媒体资料尤为重要。
  3.把表演带进课堂,培养学生的汉语语感,在阅读中受到感情熏陶
  藏族地区九年义务教育使用汉语教材,编排内容上,阅读文章包括写景类、记事类、童话故事类等,其中记事和古诗类篇目居多。因此,在阅读教学中,教师可根据课文内容进行编剧,让教师自身担任导演,让学生担任演员进行表演。据此,学生慢慢会根据自身阅读理解的水平把课文内容表演出来。这既可以培养学生阅读课文的兴趣,又可以加深学生对课文的理解。
  二、强化学生阅读技能的训练
  阅读不同题材的文章就要用不同的朗读技巧,阅读中应注意重音、语速、语调等方面的合理应用。对于同一句话,有多少种不同的读法就有多少种不同的含义。教师要注重不同含义的语句应该采取不同的读法。在实际阅读过程中,可以采取多种不同的读法让学生懂得怎样的读法会对表达文章真正意义起到恰如其分的作用。可以通过教师范读学生跟读、分角色朗读、学生齐读等方式,让学生体会阅读技巧对理解文章意义的作用。
  三、培养学生良好的阅读习惯
  养成好的习惯对学生学习知识会起到积极的作用。在阅读训练中教师要努力培养学生良好的阅读习惯,这些习惯包括认真读书的习惯、边读边想的习惯、使用工具书的习惯、阅读课外读物的习惯。在阅读中要调动学生视觉、形象、声音、动作等多种感官参与,防止学生注意力的分散。
  四、提高学生阅读理解力
  阅读的终极目标就是通过不断的阅读,理解和掌握所读文章的内容,通过阅读这一信息输入的过程,进行信息的分析与加工处理。要提高学生的阅读理解能力,应做到以下几点:
  1.重视生词的记忆和储存。只有大量的词汇储存,才能很感兴趣地阅读文章。这是阅读的第一步。
  2.进行大量阅读。如果说书读百遍其义自现强调的是重复阅读,那么大量阅读就要求在重复阅读的基础上扩大阅读量,丰富阅读内容。坚持大量阅读会起到各类文章之间的相互影响和相互促进理解的作用。
  3.经常复述课文的内容。复述课文的内容可以加深对课文的理解,也可以起到反思与升华阅读内容的作用。

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