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汉语教学如何激发学生学习的兴趣
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  一、丰富多彩的教学活是激发学生学习兴趣的基础

  一个优秀的汉语教师会用多种中方法讲授一个内容,而一个失败的汉语教师会用一种方法讲授一本书的内容。一个汉语教师,要想吸引学生,要想使自己的课堂教学充满情趣,就应该尝试新的教学手段,经常变换教学方法。如用一种模式到不同班级上课,教师自己就会失去激情,失去机智;而缺乏激情,缺乏机智,对老师而言,是一种教学资源的浪费;对学生而言,更是一种负面的影响,激发不起学生的兴趣和热情。在教学中,老师应遵守“教学有法”,但“教无定法”的原则,灵活地选择乃至创新教法,这样,首先才能使自己处于兴奋状态中。一个教师如果自己上课都没有激情,怎能唤起学生学习的热情呢?要想使自己的学生充满激情的投入到课堂教学中,就应该首先激活自己上课时的激情。激情的课堂教学也就会是快乐教学,有效的教学,成功的教学。这样自然营造的良好汉语课教学氛围必定受学生的喜欢,汉语课堂教学就会受到实效。
  二、教师的语言风格直接影响着学生的学习兴趣
  汉语教学,本来就是一门实践性较强,以交际性为主的学科,仅仅是依靠理论的教育很难达“民汉兼通”目的和教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣,说到底就是在汉语课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是汉语课教学中需要认真研究的问题,也是检验汉语课教师教学思想和教学技能的重要方面,更是检验汉语课堂教学成功与否的关键。
  在平时的教学中,许多教师课前查阅许多资料,课上滔滔不绝教得十分卖力,总以为所有的知识全部讲了,才得到安慰,才“对得起学生”。但结果往往是:老师讲得津津有味,学生却听得昏昏欲睡。对此,我们有的老师“百思不得其解”,最后只能感叹:现在的学生不爱学习,真难教!其实问题不在学生,而在教师,主要是因为教师没有采取学生乐意接受的教学方法,所以学生不“领情”。汉语教学承担着两种使命,在教会学生能够用汉语交流的同时还要育人,不仅是教会学习教材中的语言知识,还要学会在实践中运用,更要学会如何做人。但是传统的教学模式往往注重对汉语言知识的灌输,而忽视了另一重要的层面,没有将所学到的语言知识融合到实际中,没有引导学生在实践中运用汉语知识。如果汉语教师的语言幽默风趣,在讲课的过程中能适当的插入一些幽默故事,漫画等形式于汉语课堂教学,我想 ,学生更能接受教师讲的内容,学生不再会以为你讲的都是语法、句型,都是组词、造句,都是大道理,都是条条框框,学生会觉得你讲的内容比较贴近生活,贴近自己的年龄特征,讲的内容更能吸引学生,更能说服学生。汉语课能否受学生欢迎关键在于教师。教师对教学的投入与教学效果是成正比的。
  三、亲切的教态会使汉语课堂教学充满活力
  教师亲切的教态能给学生创造轻松愉快的学习环境,能消除学生焦虑的情绪,能拉近教师与学生之间的心理距离及物理距离,亲切的教态就是阳光,能消除人们脸上的冬色。教师的亲切的和蔼的态度是一种自信,一种教养,更是一种良好的风度,一种独特的成熟的心态,一种教师特有的气定神闲,宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂,一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生们的表现。学生们情绪就稳定,心情就舒畅,对知识技能就会产生愉快的情绪体验,便能更主动,更高效地学习,从而使身心都得到健康发展;如上课时教师情绪低落或一脸严肃甚至严厉,就会让学生们产生胆怯,惶恐,不安紧张的情绪,上课如临大敌,心绪不宁,这样的课堂氛围,师生双方都会疲惫不堪。教学效果就自然大打折扣。
  四、适时表扬是激发学生学习兴趣的良药
  学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习如果再收到表扬,能推动学生进一步提高学习兴趣。所以,在对任何一位学生进行评价时,切不可轻描淡写,一笔带过。在评价中教师应该深情的赞许或是热情的鼓励,以此巩固学生学习兴趣,拉近师生关系,培养师生感情。根据学生会表现的优劣,教师可以用“你真聪敏”“你太棒了”“你的发音真标准”“你说的太流利了”等话语来赞许学生的表现并以此激励学生学习的热情。有的时候教师可以引导全班学生鼓掌对其表扬,当然,这应该在恰当的时候用,如果掌声太多,会使鼓掌失去本来的意义,无法起到激励学生学习兴趣的作用。有的时候教师可以用一些铅笔、贴纸之类的小奖品奖励学生。与此同时,教师还可以根据学生回答问题的内容,针对性的指出好在哪里,使学生知道自己的长处,从而增强学生学习的信心,激发学生学习的动力,保持他们学习的兴趣,充分感受汉语学习的快乐。如果有的学生由于种种原因没有回答好,讲的不流利,教师也不能挫伤学生的积极性,可以说:“没关系,等你想好了在回答”。这样可以使学生有勇气,有兴趣再试一次。
  总之,汉语课堂教学中激发学生学习兴趣的方法是很多的,只要是对汉语教学有帮助的,能调动学生学习积极性的,能活跃课堂气氛的方法都可以尝试。

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