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以《云雀的心愿》为例谈学生语言训练
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  苏教版四下《云雀的心愿》是一篇童话故事,基于语言训练维度,我设计了如下两个语言训练点。

  [案例一]“森林实在是太重要了!”
  师:通过刚才的讨论,我们知道了森林有抵御风沙、防止土地沙漠化、防止洪水泛滥、储存雨水、调节气温等重要作用,那我们怎么样才能有条理地把森林的重要性连起来说一说呢?
  生:我想用“可以……可以……还可以……”来说。
  生:我想用“不仅……还……”来说。
  生:我想用“……能……能……能……还能……”来说。
  师:老师觉得,在说这段话的时候,加个总起句,效果更好一些。谁先来试一试?
  生:森林太重要了。它不仅能防止土地沙化,还能防止洪水泛滥;它不仅能储存雨水,还能调节气温。你说,森林的作用大不大?
  生:森林可重要啦!“森林水库”能储存雨水,这样可以防止土地沙化;森林是一道天然的屏障,它能抵御风沙;除此之外,森林还能调节气温呢!森林真是个宝!
  生:森林实在是太重要了。它可以抵御漫天的风沙、防止土地的沙漠化,也可以防止洪水泛滥,还可以储存部分雨水、适当调节气温。
  为什么说“森林实在是太重要了”?这既是本课学习的重点,也是学生们理解课文情感的基点。按教学惯例,讨论到森林的重要性究竟体现在课文的哪些地方,适当加以提炼、总结、板书。这样的语文学习,留给孩子们的是零零散散的印迹,学生印象不深。上面设计中,让学生运用关联词语,以感受语言的严谨完整。这些训练设计,指向的是森林的重要性,训练的是学生们的语言表达能力,提升的是他们的语文素养。
  [案例二]:我眼里的三个“飞呀飞”
  师:同学们,这篇课文衔接沙漠上空、大河上空、飞回森林三个部分都用了“他们飞呀飞”。在全文的构段成章方面起了什么作用呢?
  生:三个“他们飞呀飞”好似一根线,把全文散落的珍珠串到了一起。
  生:我有不同的看法,这三个“飞呀飞”千篇一律,未免太单调了,简直是一种重复。
  师:真的很单调吗?透过三个“他们飞呀飞”,我们仿佛看到了什么?听到了什么?想到了什么?
  生:飞到沙漠上空,他们难过:黄沙漫天飞,曾经的家园怎么会变成这样,他们心中一定划过了丝丝疼痛。当他们看到河水咆哮时,它们想到了乱砍滥伐是多么可悲!而回到舒适温馨的家,它们下定决心让沙漠变绿洲!
  生:我仿佛看到了——云雀妈妈带着小云雀在漫天的黄沙中,奋力地、艰难地向前飞着;在肆虐的洪水上空,躲避着涌起的浪花;在绿阴阴的森林中,它们又是那么轻松、自由地抖动着双翅。
  生:我仿佛看到了他们正在努力地突破风沙的阻挡;看到他们在小心地飞过那波涛汹涌的大河之上;看到他们在自己的家里是多么自由自在,头上的汗珠也慢慢地散去。
  生:我想到了,他们的内心一定很伤心、很难过。曾经的绿色,已经化为乌有,成了一片沙漠,一河洪水。
  师:你还认为这三个“飞呀飞”很单调吗?
  在孩子们生动的表述中,有一丝丝的心痛,有一幅幅的画面,更有一次次恰当的描述。在这样的表达中,还愁孩子不能理解森林的重要性吗?还要担心孩子们不能理解云雀的强烈心愿吗?还要为文本语言不能内化为孩子们的语言而忧虑吗?都不必了!从语文课程的特点到孩子语文学习的规律,都清晰地表明:富有语文味的“训练”是有效提升学生语文素养的正道所在,是避免学完课文以后只留下人物、品质、故事的最佳路径。基于语言训练的维度设计教学,我们应用语文的眼光、应从儿童的视角、应以语言训练的方式,巧设语言训练点、彰显浓浓语文味,开辟语文课堂的新天地。
  (作者单位:南京市力学小学)

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